阅读筛查困境：教师准备不足如何影响早期干预效果

在美国，阅读能力被视为教育成功的基石，然而最新研究揭示了一个令人担忧的现实：尽管多数州强制要求学校对幼儿园至二年级学生进行阅读能力筛查，但许多教师表示缺乏足够培训和资源来有效执行这些测试。这项由麻省理工学院(MIT)研究人员进行的研究，为我们理解阅读筛查在实际教育环境中的实施状况提供了重要视角。

研究背景与发现

麻省理工学院的研究人员对约250名教师进行了调查，这些教师来自39个州，代表城市、郊区和农村地区的公立和私立学校。研究主要关注教师对阅读筛查培训、测试过程和结果分析的经历。

阅读筛查是早期识别可能需要额外阅读帮助的学生的关键工具。这些测试旨在识别学生在识别字母及其发音、将声音组合成单词以及识别押韵单词等技能上的困难。早期识别对于及时干预至关重要，因为阅读障碍或阅读困难的迹象在幼儿园头几个月就可能显现。

"阅读障碍或未来阅读困难的指标早在幼儿园头几个月内就已存在，"麻省理工学院的研究科学家Ola Ozernov-Palchik表示。"同时，有压倒性的证据表明，干预在低年级阶段最为有效。"

然而，尽管这些筛查在理想情况下可以确保儿童获得所需的额外帮助，但新发现表明，许多学区可能需要调整筛查的实施方式和结果分析方法。

"在理想条件下，会有专家培训教育工作者，提供实践机会，提供反馈，并观察教育工作者进行评估，"Ozernov-Palchik解释说。"但在许多情况下，这些都没有做到。"

相反，许多教育工作者报告他们花费自己的时间 figuring out 如何进行评估，有时与同事合作。而在初始培训后加入学校的新员工通常只能自己想办法解决问题。

筛查环境的不理想状况进一步加剧了问题。约80%的教师报告筛查过程中出现中断，40%的教师在嘈杂环境中进行测试。这些因素都可能影响筛查的准确性和可靠性。

超过一半的教师报告在管理测试时遇到技术困难，这一比例在学生来自低社会经济背景的学校中更高。这反映了资源分配不均的问题，可能加剧教育不平等。

教师还报告在评估被归类为英语学习者(ELL)的学生时遇到困难。许多教师表示，他们没有接受过培训，无法区分因英语不熟练而在测试中表现不佳的学生和真正有阅读困难的学生。

"研究表明，在筛查背景下如何处理英语学习者存在很大困难，"Ozernov-Palchik说。"总体而言，这些儿童要么被过度识别为需要帮助，要么被识别不足，但他们没有得到所需的支持。"

最令人担忧的是，在许多学校，筛查测试的结果并未被用来为学生提供所需的额外帮助。仅44%的被调查教师表示他们的学校在筛查后有正式流程为学生创建干预计划。

"尽管大多数教育工作者表示他们相信筛查很重要，但他们并不认为当前的实施方式有潜力推动变革，"Ozernov-Palchik说。

在研究中，研究人员提出了几项建议，州立法机构或个别学区可以采取这些措施使筛查过程更顺利、更成功。

"实施是关键，"Ozernov-Palchik强调。"教师需要更多支持和专业发展。他们在进行筛查时需要系统性支持。他们需要指定的筛查空间，以及如何处理英语学习者的明确指导。"

学校应提供安静、不受干扰的环境进行筛查，减少中断和噪音的影响。这可能包括分配专门的教室或空间用于筛查测试。

研究人员还建议学区培训专人负责解读筛查结果和分析数据，确保筛查能够带来阅读成功率的提高。

除了倡导这些变革外，研究人员还在开发一个使用人工智能提供更个性化阅读指导的技术平台，这可能帮助学生获得在最需要领域的帮助。

这项研究强调了将阅读科学转化为教育机会的系统化需求。

"这一结果证明了需要有系统的方法来将儿童学习阅读的基础科学转化为教育机会，"麻省理工学院的健康科学与技术Grover Hermann教授、脑与认知科学教授以及麦戈文脑科学研究所成员John Gabrieli说。

A young boy reading

图：MIT研究人员的新研究表明，许多教师感到在执行和解读读写筛查方面准备不足。

这项研究为未来研究提供了多个方向：

麻省理工学院的研究揭示了阅读筛查在实际教育环境中面临的挑战，特别是教师准备不足的问题。虽然阅读筛查在识别需要额外帮助的学生方面具有巨大潜力，但只有通过系统性改进，包括加强教师培训、改善筛查环境、指定专人负责结果解读，以及利用技术支持，才能真正实现这一潜力。

这项研究提醒我们，教育政策的成功不仅取决于政策的制定，更取决于其实施过程。只有确保教师获得必要的培训和资源，阅读筛查才能真正成为促进教育公平和提高阅读能力的有效工具。