研究背景与发现
在美国，大多数州要求学校对幼儿园入学儿童进行阅读能力筛查，这一过程旨在可能需要额外帮助学习阅读的学生。然而，麻省理工学院(MIT)研究人员的一项新研究表明，这些筛查在某些学校可能并未按预期发挥作用。
研究人员对约250名教师进行的调查发现，许多教师认为自己没有接受足够的培训来执行和解释这些测试，约一半的教师报告称，他们不确定那些需要额外阅读指导的儿童最终是否能获得帮助。
当成功实施时，这些筛查可以成为确保儿童获得学习阅读所需额外帮助的重要工具。然而，新发现表明，许多学区可能需要调整筛查的实施方式和结果分析方法。
"这一结果证明了需要有一种系统的方法，将儿童学习阅读的基础科学知识转化为教育机会，"MIT健康科学与技术技术教授、脑与认知科学教授以及McGovern脑研究所成员John Gabrieli表示。
美国阅读能力现状
过去20年，美国的全国阅读能力成绩呈现略微上升趋势。根据国家教育进展评估(NAEP)阅读报告卡，1992年，四年级学生的阅读能力达标率为29%，而2022年这一比例上升至33%（过去20年最高水平出现在2017年，为37%）。
为提高这些比率，大多数州已通过法律，要求学生在小学早期接受阅读困难筛查。在大多数情况下，筛查要求在幼儿园、一年级和二年级每年进行两到三次。
这些测试旨在识别在识别字母及其发音、将声音组合成单词以及识别押韵单词等方面有困难的学生。在这些方面得分低的学生可以获得额外的干预措施，帮助他们赶上进度。
"阅读障碍或阅读困难的早期指标在幼儿园入学后的前几个月就已经出现，"MIT研究科学家、波士顿大学惠洛克教育与人类发展学院助理教授Ola Ozernov-Palchik表示。"同时，有压倒性的证据表明，干预措施在低年级阶段最为有效。"
教师培训不足问题
在新研究中，研究人员希望评估这些筛查在学校的实施效果。在国家提高识字中心的帮助下，他们在社交媒体上发布信息，寻求负责实施识字筛查测试的课堂教师和阅读专家。
调查受访者来自39个州，代表公立和私立学校，位于城市、郊区和农村地区。研究人员向这些教师提出了数十个关于他们识字筛查经验的问题，包括关于培训、测试过程本身和筛查结果的问题。
受访者报告的一个重大挑战是缺乏培训。约75%的人报告称，他们接受如何进行筛查的培训不足3小时，44%的人完全没有接受培训或培训时间不足一小时。
"在理想条件下，会有专家培训教育工作者，他们提供实践机会，提供反馈，并观察教育工作者进行评估，"Ozernov-Palchik说。"在许多情况下，这些都没有做到。"
相反，许多教育工作者报告说，他们自己花时间 figuring out 如何进行评估，有时与同事合作。而在初始培训后加入学校的新员工通常只能自己想办法解决问题。
测试环境与技术问题
另一个主要挑战是进行测试的条件不理想。约80%的教师报告筛查过程中受到干扰，40%的人必须在嘈杂的场所（如学校走廊）进行筛查。超过一半的教师还报告在管理测试时遇到技术困难，而在学生来自较低社会经济背景(SES)比例较高的学校工作的教师中，这一比例更高。
教师还报告在评估被归类为英语学习者(ELL)的学生时遇到困难。许多教师表示，他们没有接受过如何区分阅读困难学生和仅仅是因为英语不好而在测试中表现不佳的学生的培训。
"研究表明，在筛查背景下如何处理英语学习者存在很大困难，"Ozernov-Palchik说。"总体而言，这些儿童要么被过度识别为需要帮助，要么被识别不足，但他们没有得到所需的支持。"
筛查结果未充分利用
研究人员表示，最令人担忧的是，在许多学校，筛查测试的结果并没有用来帮助学生获得所需的额外帮助。只有44%的受访教师表示，他们的学校在筛查后有为学生制定干预计划的正式流程。
"尽管大多数教育工作者表示他们相信筛查很重要，但他们感觉目前的实施方式没有潜力推动变革，"Ozernov-Palchik说。
教师培训不足导致筛查效果大打折扣
改进建议
在研究中，研究人员建议各州立法机构或个别学区可以采取几个步骤，使筛查过程更加顺利和成功。
"实施是关键，"Ozernov-Palchik说。"教师需要更多支持和专业发展。在管理筛查时需要有系统支持。他们需要有指定的筛查空间，以及如何处理英语学习者的明确指导。"
研究人员还建议学区培训专人负责解释筛查结果和分析数据，确保筛查能够带来阅读成功率的提高。
除了倡导这些变革外，研究人员还在开发一个使用人工智能提供更个性化阅读指导的技术平台，这可能有助于学生在他们最困难的领域获得帮助。
研究意义与未来方向
这项研究强调了将科学研究成果转化为实际教育实践的重要性。阅读筛查本应成为早期识别和干预阅读困难的有力工具，但如果实施不当，其效果将大打折扣。
未来，教育政策制定者和学校管理者需要重新审视筛查政策的实施方式，包括：
加强教师培训：提供系统、持续的培训，确保教师具备有效执行筛查所需的知识和技能。
改善测试环境：为筛查提供安静、不受干扰的环境，确保测试结果的准确性。
专业人员配备：培训专门人员负责解释筛查结果，制定个性化干预计划。
特殊群体关注：为英语学习者和其他特殊需求学生提供针对性的筛查和干预策略。
技术支持：利用技术平台辅助筛查过程和结果分析，提高效率和准确性。
结论
阅读筛查是早期识别和干预阅读困难的关键工具，但本研究揭示了当前实施过程中的诸多挑战。只有通过系统性改进，包括加强教师培训、优化测试环境、配备专业人员和关注特殊群体需求，才能真正发挥筛查的潜力，确保所有儿童都能获得所需的阅读支持，为未来的学习奠定坚实基础。
