在当今世界，气候变化已成为人类面临的最严峻挑战之一。传统上，应对气候变化的努力往往侧重于技术和科学解决方案，而忽视了气候变化对社会和人类生活的多维度影响。麻省理工学院(MIT)的未来气候生活实验室(Living Climate Futures Lab, LCFL)正是基于对这一问题的深刻认识，采用以人为本的方法，探索气候变化在日常生活中产生的影响，并通过跨学科合作与社区伙伴关系，开发创新的解决方案。
LCFL的创立背景与核心理念
LCFL成立于2022年，当时MIT中已经在与受气候变化影响的社区开展合作的多位教职员工和组织了一次研讨会，邀请了城市农民、基于地方的环境组织和其他相关方参与。自那时以来，该实验室汇集了代表MIT人文、艺术和社会科学学院(SHASS)以及整个研究所多个学科的教职员工和附属人员的努力。
"LCFL有三个主要目标：'解决气候变化在日常生活中如何展开，注重以社区为导向的伙伴关系，并鼓励校园内围绕气候变化进行跨学科对话，'"SHASS院长杰出人类学教授、MIT人类学部门负责人Chris Walley说道。"我们认为这是MIT的关键发展方向，并将就解决这一问题所需的人本主义、跨学科工作做出强有力的声明。"
Walley是LCFL的教职负责人，与19位教职同事和研究员合作。他强调，LCFL的独特之处在于其将人类置于气候变化应对工作的中心。
跨学科合作：打破传统学科壁垒
气候变化是一个复杂的多维度问题，其影响遍及健康、食品安全、生计、住房和治理结构等众多领域。LCFL的核心价值在于其跨学科性质，它汇集了来自不同背景的专家，共同应对这一全球性挑战。
人类学与工程的融合
LCFL参与者、人类学教授Manduhai Buyandelger开发了21A.S01课程(人类学-工程学：百万人口规模的脱碳)，该课程进而激发了相关课程的开发。目标是"将技术创新以人为中心的环境融合在一起"。Buyandelger与核科学工程1941级教授Mike Short密切合作，与蒙古乌兰巴托的居民一起开发了一种可作为可再生能源的熔盐蓄热罐。
"我与Mike Short在蒙古关于能源和替代供暖的工作有助于培养新一代具有创造性和社会意识的工程师，他们在思考技术解决方案时优先考虑人的需求，"Buyandelger说道，"在我们的课程中，我们合作创建跨学科方法，将人类学方法与工程创新相结合，以便扩展和深化我们应对气候变化的方法。"
历史学与科学技术的交叉视角
历史学教授、Thomas M. Siebel杰出科学史教授Kate Brown也是LCFL的参与者。她目前的研究兴趣是城市粮食主权运动，在这一运动中，城市工薪阶层居民利用废弃物创造了"有记录以来人类历史上最具生产力的农业"。Brown在俄亥俄州曼斯菲尔德以及华盛顿和阿姆斯特丹的城市农民中建立了关系并开展合作。
Brown与环境研究化学教授Susan Solomon共同教授一门名为STS.055(危险生活：1900年至今的环境项目)的课程，该课程呈现了20世纪的环境问题和解决方案，以及一些"解决方案"如何随时间推移产生更多问题。Brown还计划一旦获得校园内的一小块土地作为实验室场地，就教授一门关于全球食品生产历史的课程。
"未来气候生活实验室为我们提供了结构和灵活性，使我们能够与那些正在努力寻找气候危机造成的问题解决方案的社区合作，"Brown说道。
社区参与：连接理论与实践的桥梁
LCFL的核心理念之一是与社区组织建立长期合作关系，弥合课堂与真实世界之间的鸿沟。LCFL的文化人类学家兼董事总经理Amah Edoh表示，实验室与社区组织的合作以及体验式学习课程的开发旨在弥合这一差距。
"有时我们可能会陷入一种泡沫中，只与学术界内部或我们自己实践领域的人对话。学生在一定程度上抽象地学习的内容与问题的'真实世界'体验之间可能存在脱节，"Edoh说道。"通过体验式学习可能实现的多维方法处理主题，学生学会将复杂性视为既定事实，这可以帮助培养他们更批判性的思维，并以深刻的方式影响他们未来的实践。"
从剑桥到乌兰巴托：全球视野下的气候行动
Iselle Barrios '25表示，21A.S01是她的第一门人类学课程。她前往蒙古，亲身体验了所有空气污染和供暖问题比在麻省理工学院的剑桥校园所看到的要大得多、复杂得多的方式。
"这是我第一次接触对科学和工程以及国际发展的人类学和STS批判，"主修化学工程的Barrios说道。"它从根本上重塑了我看待技术和工程师在其运作的更广泛社会背景中的作用的方式。它确实帮助我学会以更全面、以人为本的方式思考问题。"
传统知识与科学创新的结合
LCFL参与者Alvin Harvey是MIT媒体实验室Space Enabled研究小组的博士后，也是纳瓦霍(Navajo) Nation的公民。他致力于将传统知识融入工程和科学，以"支持地球和空间生态系统的全球管理"。
"我将未来气候生活实验室视为一个协作空间，可以成为关系的点燃者和维持者，特别是MIT与那些对正在受到气候变化影响的土地和空间有着世代和文化联系的人之间，"Harvey说道。"我认为我们实验室中的每个人都理解，保护我们的气候未来是一段集体旅程。"
体验式学习：培养新一代气候行动者
LCFL不仅关注研究，还致力于通过体验式学习培养新一代具有气候意识和行动能力的人才。这些课程设计旨在让学生直接面对气候变化在现实世界中的影响，并参与解决方案的开发。
Buyandelger和Short的课程让学生有机会前往蒙古，与当地居民一起开发应对供暖和能源挑战的创新解决方案。这种实地经验不仅扩展了学生的技术视野，还培养了他们对社会文化背景的理解。
"我与Mike Short在蒙古关于能源和替代供暖的工作有助于培养新一代具有创造性和社会意识的工程师，他们在思考技术解决方案时优先考虑人的需求，"Buyandelger说道。
同样，Brown的课程通过研究历史上的环境项目和解决方案，帮助学生理解气候行动的复杂性和历史背景。
资助与未来展望
2025年初，MIT人类洞察合作组织(MITHIC)选择了未来气候生活实验室作为其首届教职驱动倡议(FDI)，该倡议附带50万美元的种子基金。
MIT教务长、MITHIC联合主席Anantha Chandrakasan表示，LCFL展示了如何通过与受影响最严重的社区真正合作来应对气候危机。
"通过将科学洞察与文化理解和生活经验相结合，这一倡议为MIT的气候工作增添了更深层次的维度——植根于协作、共情和现实影响，"Chandrakasan说道。
SHASS院长、MITHIC联合主席Agustín Rayo表示，LCFL正是FDI计划旨在支持的跨学科合作的典范。
"通过汇集MIT各领域的专业知识，我坚信未来气候生活实验室将在学院应对气候危机的努力中做出重大贡献，"Rayo说道。
Walley表示，种子基金将支持2026年与社区团体共同设计的第二次研讨会、一系列体验式学习课程、研讨会、演讲系列和其他项目。在这一发展阶段，实验室将寻求捐赠者的支持，将其发展为持续的MIT倡议，并成为应对气候变化领域的领导者。
结语：以人为本的气候行动新模式
MIT未来气候生活实验室代表了应对气候变化的一种新模式——以人为本、跨学科合作、社区参与。这种方法不仅认识到气候变化的技术层面，还认识到其社会、文化和人类维度。通过将科学、工程、人类学、历史学等不同领域的专业知识结合起来，LCFL正在开发更全面、更有效的解决方案。
MIT未来气候生活实验室的启动标志着一种新型气候研究方法的开始，该方法将人类置于气候行动的中心。
随着气候变化影响的加剧，这种以人为本的方法将变得越来越重要。LCFL的工作不仅为MIT提供了应对气候危机的新框架，也为全球其他机构提供了宝贵的经验。通过培养新一代具有跨学科视野和社会意识的气候行动者，建立与受影响社区的真正伙伴关系，以及开发创新的解决方案，LCFL正在为创造一个更具气候韧性和公平性的未来做出贡献。
在这个气候危机日益严峻的时代，我们需要更多的创新思维和协作方法。MIT未来气候生活实验室正是这种思维的体现，它提醒我们，应对气候变化不仅需要技术和科学，还需要理解、共情和人类智慧。只有通过这种方式，我们才能真正实现可持续的未来，保护我们共同的家园。
