麻省理工学院纪录片《那份创造火花》荣获艾美奖：手脑并用，锻造卓越的教育真谛
当走进麻省理工学院（MIT）标志性建筑的地下室，你会看到学生们在铁砧上挥舞铁锤，将烧得通红的金属锻造成锋利的刀刃。这一幕幕生动的冶金学实践，被一部名为《那份创造火花》（That Creative Spark）的纪录片完美捕捉。这部影片在2025年6月波士顿举行的第48届波士顿/新英格兰艾美奖颁奖典礼上，荣获“教育/学校”类别的艾美奖，标志着MIT在教育创新和内容叙事方面的卓越成就。
MIT开放学习中心（MIT Open Learning）视频制作部的负责人克莱顿·海恩斯沃思（Clayton Hainsworth）表示：“能为我们的工作获得认可，这真是太棒了。我们很幸运拥有一群杰出的人才，他们选择将自己的非凡才能带到这里，讲述MIT的故事。” 美国国家电视艺术与科学学院波士顿/新英格兰分会近日特别表彰了海恩斯沃思（该纪录片的执行制片人）、导演兼制片人乔·麦克马斯特（Joe McMaster）以及摄影师韦斯利·理查森（Wesley Richardson）。他们的共同努力，使得这部展现MIT独特教育理念的影片得以问世并广受赞誉。
《那份创造火花》纪录片聚焦于2024年MIT独立活动期（IAP）开设的一系列刀具锻造课程，这些课程由世界著名的手工锻造刀具大师鲍勃·克莱默（Bob Kramer）客座教授。仅仅在一周之内，学生们就学会了如何将一块块坚硬的钢材研磨、锻造、回火，最终制成能够轻易切开纸张的锋利刀具。这种将抽象理论与具体实践紧密结合的教学方式，完美诠释了MIT“Mens et Manus”（手脑并用）的校训精髓。它不仅是一项对身体的巨大挑战，更是将金属塑造成形的一种深刻体验，正如麦克马斯特所说，这种有形的动手学习“是MIT手脑并用校训的极致体现”。
刀具锻造与材料科学：理论与实践的融合
“鲍勃·克莱默刀具锻造”课程让学生们能够亲身感受电导率和模式焊接等概念和技术在实际操作中的应用。材料科学与工程系（DMSE）的博士生阿比·拉特纳·沙尔达（Abhi Ratna Sharda）至今仍清晰记得在操作过程中金属发生变化的触感。他强调：“这些知识可以通过阅读教科书来获取，但实际操作的体验会留下难以忘怀的直觉。”这种深刻的直觉，是仅仅通过理论学习难以获得的宝贵财富。它不仅加深了学生对材料特性的理解，更培养了他们解决实际问题的能力，将课堂知识转化为实际技能。
梅尔顿·C·弗莱明材料加工实验室（Merton C. Flemings Materials Processing Laboratory）的锻造车间拍摄过程，对MIT视频制作团队而言，同样是一次难以忘怀的经历。摄影师理查森回忆说，他曾将摄像机置于距离烧得通红的刀刃仅六英尺之处，目睹它们被浸入油槽，瞬间腾起小小的火球和股股浓烟。这不仅考验了团队的专业技能，更让他们近距离感受到了锻造艺术的魅力和危险。理查森感慨道：“看到学生们在极其危险的环境中，仍能以双手展现出如此高超的技艺，相互之间保持着紧密的协作，这非常引人入胜。学生们在课程结束时，能够制作出这些极其精密的刀具，令人印象深刻。”
MIT的冶金传统与“手脑并用”的深远意义
或许有人会惊讶于MIT拥有一个仍在使用的锻造车间，但金属加工在麻省理工学院拥有悠久的传统。在纪录片中，DMSE的京瓷陶瓷学教授叶明昌（Yet-Ming Chiang）指出一个隐藏在视线中的线索：“如果你看MIT的校徽，你会发现上面有一个铁匠，以及‘mens et manus’——‘手脑并用’。”他指的是学院于1894年采用的官方印章。这表明，金属加工的教学和实践，长期以来一直是该系的重要组成部分。这不仅仅是一项技能的传承，更是对MIT创立之初核心理念的坚守：知识与实践同等重要，理论与应用密不可分。
叶明昌教授邀请克莱默作为客座讲师和教授，主要基于两个原因：首先，克莱默是业内公认的专家；其次，他通过动手实践获得了成功，这正是MIT教育不可或缺的一部分。克莱默在大学辍学后加入了马戏团，随后在餐饮行业厨房积累了实践经验，最终成为当今美国仅有的120位刀匠大师之一。他的非传统求学路径，本身就是一种极具启发性的案例，激励学生们以不同的方式思考项目和问题。海恩斯沃思认为：“鲍勃这种非传统的旅程，激励学生们以不同的方式思考项目和问题，打破传统的思维定势。”
实践的火花：从刀具到前沿研究
例如，沙尔达将他从克莱默那里学到的模式焊接工艺应用于他的博士研究和休闲珠宝制作中。这种技术能够创造出令人惊叹的视觉效果，从星爆状到类似玛瑙晶洞的漩涡图案，而且这些图案贯穿整个钢材，而不仅仅是刀片的表面。沙尔达表示：“我的许多研究都与金属键合和异种金属键合有关，这正是模式焊接的基础。”他补充说，这种技术具有许多潜在的工业应用价值。他将其与贵金属中使用的木纹金（mokume-gane）技术进行比较，这是一种他在研究固态焊接方法时遇到的实践。
沙尔达进一步阐述了他的感悟：“看到在难以达到如此高精度的空间中执行这项技术——这激发了我去打磨我所制作作品的所有最细微的角落和缝隙，并确保一切都尽可能完美无瑕。”这种对极致的追求，正是实践学习带来的深层次影响，它超越了单纯的技能掌握，提升了学生对精益求精的理解和追求。在纪录片中，克莱默回顾他一个月的教学经历时说：“当你给别人一个机会，并引导他们亲自动手制作一些东西时，很少有事情能比这更令人满足。”这种满足感不仅属于制作者，也属于传授者和见证者。
《那份创造火花》不仅强调了MIT的实践教学方法，还展示了其独特学习体验的深度。理查森认为：“MIT在学生所能接触和实践的领域有很多方面。MIT没有单一的面孔，因为他们天赋异禀，才能出众，而这些才能和天赋往往超越了他们的学习课程。”这表明MIT的教育旨在培养全面发展的个体，而非仅仅局限于专业领域的技术人员。
叶明昌教授也对这一信息深感认同，他表示这门课程强调了高等教育中动手实践、实验研究的重要性。他指出：“我认为实验研究的一个真正好处在于对物体和力之间关系的物理理解。这种课程有助于学生——特别是那些从未有过这种经验，从未做过需要真正动手工作的人——获得对这些关系的理解。”这部纪录片，部分得益于A. Neil Pappalardo ’64和Jane Pappalardo的慷慨支持，得以成功制作。
海恩斯沃思表示，能与团队合作，讲述学院教职员工、客座讲师和学生们的精神和慷慨故事，这是一种极大的乐趣。他总结道：“每天能与那些深切关心自己工作的人合作，真是令人欣喜。而获得艾美奖的认可，则更是一种莫大的回报。”这部纪录片以其深刻的教育内涵和精良的制作水准，再次证明了MIT在培养未来创新者方面所做的不懈努力和卓越成就。
MIT的教育革新与未来展望
《那份创造火花》不仅仅是一部关于刀具锻造的影片，它更是MIT教育理念的一个缩影。在快速变化的21世纪，知识的获取变得前所未有的便捷，但真正理解和运用知识，往往需要超越理论的实践。这部纪录片生动地展现了MIT如何通过非传统的、高强度的动手课程，让学生们在实际操作中深化对复杂科学原理的理解。这正是高等教育未来发展的重要方向之一：从单纯的知识传递者转变为经验和能力的赋能者。
在现代工业和科研领域，仅仅掌握书本知识已不足以应对挑战。创新需要实验，突破需要试错，而这些都离不开动手能力和实践经验。克莱默大师的案例——一个通过实践而非传统学术路径取得非凡成就的人——为MIT的学生提供了宝贵的启示。它告诉我们，成功之路并非只有一条，关键在于是否能将所学知识付诸实践，并在实践中不断学习和完善。这种“以用为学，以创为本”的教育模式，为培养具有解决实际问题能力的复合型人才奠定了坚实基础。
此外，纪录片也映射出当今社会对跨学科人才的迫切需求。刀具锻造，看似一项传统手工艺，实则融合了材料科学、热力学、机械工程乃至艺术美学等多重领域。学生们通过亲手操作，不仅掌握了技术，更培养了将不同学科知识融会贯通的能力。这种整合思维，对于解决现实世界中日益复杂的挑战至关重要。
《那份创造火花》的成功，也为其他教育机构提供了宝贵的借鉴。它证明了高质量的教育内容不仅能够通过传统课堂实现，更可以通过生动的、沉浸式的体验来传递。通过纪录片这种媒介，MIT不仅向全球展示了其独特的教育模式和研究实力，也激发了更多人对动手学习和创新实践的兴趣。未来，我们可以预见，会有更多的教育机构效仿这种将理论与实践深度融合的教学方法，培养出更多具有“创造火花”的未来领导者和创新者。
最终，这部艾美奖获奖纪录片所传达的核心信息是，教育的价值不仅在于传授知识，更在于启发思维，培养能力，激发个体内在的创造潜能。它提醒我们，在人工智能和自动化日益发展的今天，“手脑并用”的精神非但没有过时，反而变得更加弥足珍贵。它是人类智慧与实践力量的完美结合，是推动社会进步和个人成长的永恒动力。
