在气候变化成为全球最紧迫挑战的今天，麻省理工学院(MIT)的人类气候未来实验室(LCFL)正开创性地采用以人为中心的方法，探索气候变化如何影响人类社会，并寻求更具包容性和可持续性的解决方案。这个跨学科平台不仅汇集了MIT各领域的专家，更重要的是将人类维度置于气候解决方案的核心位置，为应对气候危机提供了全新的思考路径。
从科学到人文：气候研究的新范式
传统上，气候研究往往侧重于科学数据和模型预测，而人类气候未来实验室则另辟蹊径，将焦点放在气候变化如何影响日常生活、社区结构和人类经验上。正如人类学系的Chris Walley教授所说："LCFL有三个主要目标：解决气候变化在日常生活中的表现，关注以社区为导向的合作伙伴关系，并促进校园内围绕气候变化展开跨学科对话。我们认为这是MIT的关键方向，将就解决这一问题所需的人本主义、跨学科工作发出强有力的声明。"
Walley教授作为LCFL的负责人，与19位教职员工和研究人员密切合作。实验室于2022年开始形成，当时MIT中已经与应对气候变化问题的社区合作的多位教职员工组织了一场研讨会，邀请了城市农民、基于地方的环境组织等各界人士来到MIT。自那时起，实验室已经整合了来自MIT人文、艺术与社会科学学院(SHASS)及整个学院各学科的教职员工和附属人员的努力。
桥接学术与现实的社区合作模式
文化人类学家、LCFL的执行董事Amah Edoh指出，实验室与社区组织的合作以及体验式学习课程的发展，旨在弥合课堂与现实世界之间可能存在的鸿沟。
"有时我们可能会陷入一个泡沫中，只与学术界或自己实践领域内的其他人交流。学生所学的抽象概念与问题的'现实世界'经验之间可能存在脱节，"Edoh解释道。"通过采用体验式学习所提供的多维方法来探讨话题，学生学会将复杂性视为既定事实，这可以帮助培养他们更批判性的思维，并以深刻的方式影响他们未来的实践。"
Edoh强调，气候变化的影响体现在广泛的领域：健康、粮食安全、生计、住房以及治理结构等。
"人类气候未来实验室支持MIT研究人员与社区伙伴建立长期合作关系，这对于充分识别和应对气候变化在日常生活中创造的挑战至关重要，"她表示。
跨学科创新：从蒙古能源项目到城市食物主权
LCFL的参与者之一、人类学教授Manduhai Buyandelger开发了21A.S01课程(人类学-工程学：百万人规模的脱碳)，该课程又催生了相关课程。目标是"将技术创新以人为中心的环境相融合"。Buyandelger与核科学工程系的Mike Short教授密切合作，帮助蒙古乌兰巴托的居民开发了熔盐蓄热罐作为可重复使用的能源。
"我与Mike Short在蒙古的能源和替代供暖方面的研究有助于培养新一代富有创造力、具有社会意识的工程师，他们在思考技术解决方案时优先考虑人的需求，"Buyandelger说，"在我们的课程中，我们合作创建跨学科方法，将人类学方法与工程创新相结合，以便我们能够扩展和深化我们应对气候变化的方法。"
MIT人类气候未来实验室启动活动
化学工程专业的Iselle Barrios '25表示，21A.S01是她的第一门人类学课程。她前往蒙古，亲身体验了在麻省理工学院马萨诸塞州剑桥校区看来，空气污染和供暖问题要复杂得多的多种方式。
"这是我第一次接触对科学和工程学以及国际发展的人类学和STS批判，"Barrios说。"它从根本上重塑了我看待技术和工程师在更广泛社会背景中作用的方式。它真的帮助我学会了以更加整体化、以人为本的方式思考问题。"
融合传统知识与现代科技的全球视野
LCFL参与者Alvin Harvey是MIT媒体实验室Space Enabled研究组的博士后，也是纳瓦霍族的公民，他致力于在工程和科学中融入传统知识，以"支持地球和太空生态系统的全球管理"。
"我将人类气候未来实验室视为一个协作空间，可以成为关系的点燃者和维持者，特别是MIT与那些对受气候变化影响的土地和空间有着世代和文化联系的人之间，"Harvey说。"我认为我们实验室的每个人都明白，保护我们的气候未来是一段集体旅程。"
历史科学系的Thomas M. Siebel讲席教授Kate Brown也是LCFL的参与者。她目前关注的是城市食物主权运动，在这类运动中，城市工人阶级居民利用废弃物创造了"有记录以来生产力最高的农业"。Brown在俄亥俄州曼斯菲尔德、华盛顿以及阿姆斯特丹的城市农民中建立了关系并与之合作。
Brown与环境研究化学系的Lee and Geraldine Martin讲席教授Susan Solomon共同教授一门名为STS.055(危险生活：1900年至今的环境项目)的课程，该课程介绍了20世纪的环境问题和解决方案，以及一些"解决方案"如何随时间推移产生更多问题。Brown还计划一旦获得校园内的一小块土地作为实验室场地，就教授一门关于全球食品生产历史的课程。
从实验室到社区：气候教育的创新实践
人类气候未来实验室不仅关注研究，还致力于教育创新。通过体验式学习课程，学生们能够走出传统课堂，直接面对气候变化带来的现实挑战，并在解决这些问题的过程中培养批判性思维和跨学科能力。
Barrios的经历就是一个典型例子。作为一名化学工程专业的学生，她在蒙古的实地经历让她对技术的社会影响有了全新的认识："它从根本上重塑了我看待技术和工程师在更广泛社会背景中作用的方式。它真的帮助我学会了以更加整体化、以人为本的方式思考问题。"
Buyandelger和Short教授的合作项目也展示了教育创新的力量。他们开发的熔盐蓄热罐项目不仅解决了蒙古居民的实际能源问题，还为学生提供了将工程学与社会需求相结合的宝贵经验。这种教育模式打破了传统学科壁垒，培养了新一代既懂技术又理解社会需求的复合型人才。
资助与展望：构建气候研究的持续平台
今年早些时候，MIT人类洞察协作(MITHIC)选择人类气候未来实验室作为其首个教师驱动倡议(FDI)，并提供50万美元的种子基金。MIT教务长Anantha Chandrakasan作为MITHIC的联合主席表示，LCFL展示了如何通过与受影响最大的社区真正合作来应对气候危机。
"通过将科学洞察与文化理解和生活经验相结合，这一倡议为MIT的气候努力带来了更深层次的维度——一种基于协作、同理心和实际影响的维度，"Chandrakasan说道。
SHASS院长、MITHIC联合主席Agustín Rayo表示，LCFL正是FDI计划旨在支持的跨学科合作的典范。
"通过汇集MIT各领域的专业知识，我相信人类气候未来实验室将在MIT应对气候危机的努力中做出重要贡献，"Rayo说。
Walley表示，种子基金将支持2026年举行的第二次研讨会，该研讨会将与社区团体共同设计，并包括一系列体验式学习课程、研讨会、演讲系列和其他项目。在整个发展阶段，实验室将寻求捐赠者的支持，将其发展为持续的MIT倡议，成为应对气候变化领域的领导者。
人本气候研究的未来方向
人类气候未来实验室的成功实践为气候研究指明了新方向。将人类维度置于气候解决方案的核心，不仅使研究更具包容性和相关性，还能产生更具创新性和可持续性的解决方案。这种以人为中心的方法强调：
跨学科合作：打破传统学科壁垒，融合科学、技术、人文和社会科学的知识与方法。
社区参与：与受气候变化影响最直接的社区建立长期合作伙伴关系，确保研究真正反映社区需求。
体验式学习：通过实地考察和项目实践，培养新一代具有全球视野和批判性思维的气候行动者。
传统知识的整合：尊重并融入原住民和当地社区的传统知识，与现代科技相结合，创造更具适应性的解决方案。
政策影响：基于对气候变化社会维度的深入理解，为气候政策制定提供更加全面和人性化的建议。
结语：气候行动的人本转向
在气候变化日益严峻的背景下，MIT人类气候未来实验室代表了气候研究的一个重要转向——从单纯的技术和科学视角，转向更加关注人类经验和社区需求的人本主义方法。这种转向不仅丰富了气候研究的内涵，也为应对气候危机提供了更加全面和有效的路径。
正如实验室所展示的，解决气候变化这一全球性挑战，不仅需要科学技术的创新，更需要对人类社会深刻理解，以及对社区需求的尊重和响应。只有将人类维度置于气候解决方案的核心，我们才能构建一个真正可持续的未来。
人类气候未来实验室的实践表明，气候行动不应是自上而下的技术干预，而应是以社区为中心的协作过程。通过将科学、技术、人文和社会科学的知识与方法相结合，实验室正在开创一种全新的气候研究范式，为全球气候行动提供了宝贵的经验和启示。
随着气候变化的加剧，这种人本主义的气候研究方法将变得越来越重要。只有真正理解气候变化如何影响人们的日常生活、社区结构和人类经验，我们才能开发出真正有效的解决方案，确保一个可持续、公正和繁荣的未来。
