当教师依赖常用的人工智能聊天机器人设计教案时，与现有技术相比，这并不能带来更具吸引力的沉浸式或有效的学习体验。我们在最近的一项研究中发现，我们分析的AI生成的公民教育教案也未能提供让学生探索传统边缘人群故事和经历的机会。
AI教育工具的普及与局限
生成式AI作为教学助手的吸引力已引起教育工作者的关注。2025年9月盖洛普调查发现，60%的K-12教师已在工作中使用AI，最常见的用途是教学准备和课程规划。
没有AI的协助，教师每周可能需要花费数小时为学生设计课程。借助AI，时间紧张的教师在几秒钟内就能生成包含学习目标、材料、活动、评估、拓展活动和家庭作业任务的详细教案。
然而，ChatGPT、Gemini和Copilot等生成式AI工具最初并非为教育工作者设计。相反，这些工具在大量从互联网收集的文本和媒体数据上进行了训练，然后作为通用聊天机器人推出。
研究发现：AI教案的五大缺陷
1. 思维层次过低，缺乏高阶思维培养
布卢姆分类法是一种广泛使用的教育框架，区分了"低阶"思维技能（包括记忆、理解和应用）和"高阶"思维技能（分析、评估和创造）。使用这一框架分析数据，我们发现90%的活动仅促进学生达到基础思维水平。学生被鼓励通过记忆、背诵、总结和应用信息来学习公民知识，而不是通过分析和评估信息、调查公民问题或参与公民行动项目。
2. 多元文化内容严重不足
班克斯的多元文化内容整合四层次模型是1990年代开发的框架，用于评估教育材料的多元文化整合程度。使用这一模型检查教案时，我们发现AI生成的公民教育课程呈现了相当狭隘的历史观——常常遗漏女性、非裔美国人、拉丁裔、亚裔和太平洋岛民、残障人士以及其他长期被边缘化群体的经历。只有6%的课程包含多元文化内容。这些课程也倾向于关注英雄和节日，而不是通过多视角深入理解公民知识。
3. 内容刻板乏味，缺乏创新性
总体而言，我们发现AI生成的教案明显枯燥、传统且缺乏启发性。如果公民教育教师直接使用这些AI生成的教案，学生将错失积极参与、主动学习的机会，无法建立对民主和公民身份的理解。
4. 缺乏情境适应性和个性化
教师可以通过提示尝试根据自身情况定制教案，但最终，生成式AI工具无法像教师那样考虑任何实际学生或真实课堂环境。
虽然设计上似乎能够理解用户并与他们对话，但从技术角度看，ChatGPT、Gemini和Copilot等聊天机器人是基于大量摄入文本预测序列中下一个词的机器。当教师在准备教学时选择使用这些工具，他们冒着依赖并非旨在增强、辅助或改进教与学技术的风险。
5. 过度标准化，缺乏灵活性
我们看到这些工具产生的是分步式、一刀切的解决方案，而教育需要的恰恰相反——灵活性、个性化和以学生为中心的学习。
教育工作者应如何正确使用AI工具
尽管我们的研究揭示了AI生成的教案在许多方面的不足，但这并不意味着教师不应使用这些工具准备课程。教师可以利用生成式AI技术来推进自己的思考。在我们分析的AI生成的教案中，偶尔会出现有趣的活动和激发灵感的想法，特别是在家庭作业建议部分。
1. 将AI作为增强而非自动化工具
我们建议教师使用这些工具来增强教案制定过程，而非自动化这一过程。通过理解AI工具无法思考或理解上下文，教师可以改变与这些工具的互动方式。
2. 优化提示词设计
与其编写简单、简短的请求——"为制宪会议设计一个教案"——教师可以编写包含背景信息、经过验证的框架、模型和教学方法的详细提示词。更好的提示词可能是：
"为马萨诸塞州八年级学生设计一个关于制宪会议的教案，包含至少三个布卢姆分类法评估或创造层次的活动。确保融入隐藏的历史和未被讲述的故事，以及班克斯多元文化内容整合模型社会行动层次的公民参与活动。"
3. 培养批判性使用能力
我们的研究强调，教师需要成为AI生成课程的批判性使用者，而非快速采用者。AI并非旨在解决教师和学生需求的万能解决方案。
未来展望
最终，需要更多研究和教师专业发展机会来探索AI是否或如何可能改善教与学。教育工作者应当认识到，AI工具可以成为强大的辅助工具，但它们无法替代教师的判断、创造力和对学生的深刻理解。
随着AI技术在教育领域的不断发展，教师需要不断更新自己的数字素养，学会如何有效整合这些工具到教学实践中，同时保持对教育本质的追求——培养学生的批判性思维、创造力和公民意识。
结论
AI生成的教案目前确实存在诸多不足，但这并不意味着我们应该完全拒绝这些工具。相反，我们应该以批判性思维看待AI在教育中的应用，充分发挥其优势，同时弥补其不足。通过精心设计的提示词、结合教育理论和框架，以及教师的专业判断，AI可以成为教育工作者有价值的助手，帮助减轻工作负担，同时保持教学的质量和创新性。
未来的教育发展需要技术与人性的完美结合，AI工具应当服务于这一目标，而非取而代之。教师作为教育的主导者，应当掌握如何引导AI生成更符合教育本质的内容，确保技术服务于真正的教育目标——培养具有批判性思维、创造力和社会责任感的新一代公民。
