在应对全球气候变化的关键时刻，教育机构正扮演着越来越重要的角色。麻省理工学院(MIT)近期开展的一项创新教育项目，通过让超过1000名新生参与En-ROADS气候模拟工具的实践，不仅培养了学生的系统思维能力，更为未来的气候治理储备了新生力量。这一突破性教育实践，正在重新定义高等教育机构在气候行动中的角色与责任。
教育创新：从理论到实践的气候学习
2025年的MIT新生 Orientation 期间，一项前所未有的教育实验悄然展开。对于首次，所有新生——包括 Leaders for Global Operations (LGO)、Executive MBA、Sloan Fellow MBA、MBA和本科生——共同参与了基于En-ROADS气候模拟工具的互动工作坊。这一由MIT可持续发展倡议、气候路径项目、气候政策中心等多部门联合组织的活动，标志着高等教育机构在气候教育领域迈出了重要一步。
En-ROADS气候模拟工具，由Climate Interactive开发，是一个基于系统动力学的复杂模型，能够模拟不同气候政策对全球温度、经济、健康等多维度的影响。通过这一工具，学生们得以"亲身体验"作为全球决策者的责任与挑战，将抽象的气候理论与具体的政策实践相结合。
"我们的目标是，在未来十年内，使MIT成为全球气候变化挑战中技术、行为和政策解决方案的最具活力、协作性和跨学科来源之一，"MIT校长Anantha P. Chandrakasan在面向2029届约300名本科生的演讲中强调。"这是一项我们需要紧急完成的任务，而今天就是你们参与这一宏伟使命的机会。"
系统思维：理解气候变化的复杂性
气候变化的本质是一个复杂的系统问题，涉及经济、政治、社会、环境等多个维度的相互作用。传统的课堂教学往往难以充分展现这种复杂性，而En-ROADS模拟工具则提供了一个直观的窗口，让学生们能够亲身体验不同政策干预如何影响整个系统的动态演变。
在工作坊中，学生们被分组合作，共同探索如何将全球变暖控制在工业化前水平以上2度以内——这是2015年《巴黎协定》设定的关键目标。通过调整碳定价、清洁能源投资、森林保护等政策参数，学生们亲眼目睹了不同干预措施的效果与局限性。
"在参与模拟之前，我并没有关于气候变化的具体数据，所以看到我们离灾难性的温度上升有多近时，我感到惊讶，"一年级MBA学生Allison Somuk分享道。"最让我惊讶的是减缓这一轨迹是多么困难。它需要几乎所有部门——而不仅仅是少数几个——采取重大行动和妥协。"
作为发展中国家医疗保健倡导者，Somuk的视角在模拟后得到了拓展。"我一直致力于改善发展中国家的母婴保健，现在我的理解已经拓宽。我看到了一个更大的系统，其中气候政策决策直接影响妇女健康结果。"
这种系统思维的培养，正是现代气候教育的核心。气候变化不是单一问题，而是相互关联的复杂挑战网络，需要综合性的解决方案。通过En-ROADS模拟，学生们开始理解这一点，并开始思考如何在不同领域之间找到协同效应。
角色扮演：体验全球气候治理的挑战
除了基础的气候政策模拟，项目还设置了更具挑战性的角色扮演环节。超过450名MBA学生被分配扮演不同国家、组织和利益相关方的代表，参加模拟的全球气候峰会，需要就气候变化应对措施达成协议。
这一环节不仅考验学生对气候科学的理解，更锻炼了他们的谈判技巧、跨文化沟通能力和战略思维。作为"中国国家主席"的Somuk体验到了在国际舞台上代表国家利益与全球责任之间平衡的复杂性。
"虽然En-ROADS是一个模拟，但它让我们以最小的体验方式感受到了作为领导者的挑战，需要在减轻气候变化影响的所有相关利益方之间权衡不同的利益，"一年级MBA学生Ruby Eisenbud总结道。"虽然模拟促使我们面对气候变化的严峻现实，但也强化了我在斯隆商学院及未来工作中强调气候问题的动机。"
这种沉浸式学习体验，远比传统的课堂讲授更能激发学生对气候行动的深刻理解和热情。通过亲身参与，学生们不仅掌握了气候知识，更培养了应对复杂全球挑战所需的技能和心态。
多方协作：构建气候教育生态系统
En-ROADS工作坊的成功离不开MIT各部门的紧密合作。这一项目由MIT斯隆管理学院可持续发展倡议、气候路径项目、气候政策中心、气候项目、新生办公室以及整个本科生Orientation团队共同组织。
"通过整合反思、情感动态、跨代视角、小组工作和探究方法，En-ROADS模拟为一年级学生探索MIT气候和可持续发展机会提供了理想的基础，"MIT气候项目教育项目主任Chris Rabe评价道。"在这个过程中，学生们开始认识到应对气候变化复杂挑战所需的多种杠杆和多解决方法。"
项目邀请了多位MIT顶尖专家参与，包括MIT可持续发展倡议高级副主任Jennifer Graham、主任Jason Jay、MIT气候路径项目副主任Krystal Noiseux、MIT气候政策中心主任Bethany Patten，以及MIT系统动力学小组主任、Jay W. Forrester管理学教授John Sterman等。
这种多方协作的模式，不仅确保了教育内容的专业性和全面性，也为学生提供了与领域专家直接交流的宝贵机会。专家们的参与不仅丰富了教学内容，也为学生提供了职业发展的指导和启发。
激发热情：培养未来气候领导者
工作坊结束时，学生们被问及："在你创造的这一新未来中，你最热爱什么？"他们的回答形成了一个充满积极和乐观情绪的词云，包括：
- 呼吸更清洁的空气
- 给孩子一个更好、更安全的环境
- 我的家乡不再频繁遭受洪水侵袭
- 丰富的海洋生物和珊瑚礁保护
- 兴奋的新清洁产业
- 增加社会经济平等
- 证明我们作为全球社区能够共同努力拯救自己
这些回答不仅反映了学生们对可持续未来的向往，也展示了通过参与模拟，他们已经形成了对气候行动的深刻理解和认同。
"总的来说，MIT社区中超过一千名最新成员现在有机会自己了解气候危机，"Sterman教授总结道，"以及我们能如何创造一个更健康、更安全、更繁荣、更可持续的世界——以及他们如何参与将这个世界变为现实，即使是作为大一新生和MBA学生。"
这种对未来的积极愿景，正是气候教育的终极目标。不仅传授知识，更要激发行动，培养能够引领变革的新一代领导者。
教育启示：重塑气候学习模式
MIT的En-ROADS气候模拟项目，为高等教育机构在气候教育领域提供了宝贵的经验和启示。这一项目的成功，主要体现在以下几个方面：
首先，它证明了实践式学习在气候教育中的有效性。通过模拟和角色扮演，学生们能够将抽象的理论知识转化为具体的实践经验，从而加深理解和记忆。
其次，它展示了跨学科合作的重要性。气候变化是一个复杂的跨领域问题，需要整合科学、工程、政策、商业等多学科知识。MIT各部门的紧密合作，为学生提供了全面而深入的气候教育。
第三，它强调了系统思维培养的必要性。气候变化不是单一问题，而是相互关联的复杂系统。通过En-ROADS模拟，学生们开始理解不同政策干预之间的相互作用和影响。
最后，它突出了情感连接在气候教育中的作用。通过角色扮演和情境模拟，学生们能够与气候问题建立情感联系，从而增强行动的动力和决心。
这些启示，不仅适用于MIT这样的顶尖研究型大学，也为其他教育机构在开展气候教育时提供了有价值的参考。
未来展望：从模拟到行动
虽然En-ROADS模拟提供了一个安全的环境让学生探索气候政策，但真正的挑战在于如何将这些学习转化为实际行动。MIT已经认识到这一点，并在项目中为学生提供了进一步参与气候行动的机会。
"我们希望通过这样的项目，不仅培养学生的气候知识，更要激发他们成为气候行动的领导者，"Jason Jay教授表示。"MIT的使命不仅仅是培养优秀的学生，更是培养能够解决全球挑战的未来领导者。"
未来，MIT计划进一步扩大En-ROADS项目的规模和影响力，将其纳入常规课程体系，并开发更多针对不同学科背景学生的气候教育工具和方法。同时，学校也在积极探索如何将模拟学习与实地项目、政策倡导、社区行动等相结合，为学生提供全方位的气候行动体验。
在全球气候变化日益严峻的背景下，教育机构的责任和使命也日益凸显。MIT的En-ROADS气候模拟项目，为高等教育机构如何培养新一代气候领导者提供了有价值的经验和模式。通过这样的创新教育实践，我们有望培养出更多能够理解气候复杂性、掌握系统思维、具备领导才能的未来气候行动者，为应对全球气候变化挑战注入新的活力和希望。
